新课程下高中物理备课的四点体会
备课是指教师根据教学的需要，为完成教学任务、形成教学能力所作的一切准备工作。备课是教学全过程的一个基础性环节，备好课是上好课的前提和保障。教师只有根据学科《课程标准》的要求和教材的特点，结合学生的具体情况，选择最佳表达方法和表达顺序，才能保证学生有效学习。实施新课程的教学实践告诉我们，物理备课起码要做好四个方面的工作。
一、准确把握《课程标准》，深刻领会教学要求的层次性
《物理课程标准》对教师全面了解中学物理教学的基本要求，明确每堂课的教学目标等具有十分重要的指导作用。教师要想制定出既符合《物理课程标准》要求，又与教材特点和学生实际水平相吻合的教学目标和学习目标。必须准确把握《物理课程标准》的要求，深刻理解教学要求层次性的内涵，教学时才能有的放矢，突出重点、化解难点、分层落实。
二、透彻钻研教材，恰当选用教法和学法
透彻研究教材要注意阶段性。首先在开学前通读教材，把握课程的.整体框架结构。其次在每章教学前对照《课标》通读全章，科学规划每课时的教学内容和教学策略。课前备课前细致研究每一节教材，准确把握知识点、重点、难点，科学规划，巧妙安排主要教学内容和“思考与讨论”、“说一说”、“做一做”、“STS”等栏目的教学和学习策略。
吃透教材，并充分了解学生，才能恰当地选用教法和学法。还要明确课堂具有生成性，教师要根据教学需要，随时调整教学内容、教学方法和学生的学习方法，让教学更加符合绝大多数学生的需要，让学生成为课堂的主人。
三、发挥师生的集体智慧，努力提高教学效益
多数人认为，备课是教师的事，我却认为备课是师生的共同工作。
首先，教师是影响教学的核心要素。教师在注重提升自身素质的同时，还能充分挖掘同事、备课组、教研组所有人的潜能，甚至是利用网络挖掘远方同行的资源潜能，实现智慧共享，提高自己物理课程资源的开发水平，做学生利用课程资源的引导者与合作者。其次，学生是影响教学的重要角色。学生是学习的主人，当然也是物理课程资源的主体。教师应该把过去单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”，充分发挥学生的主观能动性，鼓励、引导和组织学生借助网络等现代媒体参与备课，引导学生创造性地利用一切可以利用的资源，为自身的学习与探索性活动服务。这样才能最大限度地提高备课质量，提高课堂教学质量，实现课堂教学效益的最大化。
四、整合课程资源，不断优化课堂教学
物理课程资源是指有利于物理课程目标实现的所有因素与条件的总和，包括教师、学生、教材、教辅，以及学校、家庭和社会中所有有利于实现物理课程目标的物品和文化。教师在备课时要根据教学目标及学生的实际，积极地开发和利用课程资源，服务于教学、服务于学生，让教学“活”起来，让学生“动”起来。
1．生活资源：多安排与学生生活实际紧密联系的教学内容，有利于实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。
2．媒体资源：媒体资源具有直观、快捷、丰富、生动等特点，易于收集、整理和交流，是物理教学中比较活跃的元素，能更好地提高教学效率。在使用时要注意两点，一是多媒体辅助教学不能是知识的简单传递和堆砌，要服从于学生对信息的获取、分析、处理和应用能力的培养目标。二是要注意资源的整合，不可盲从和照搬。
3．网络资源：网络资源使得原本复杂、枯燥、抽象的物理理论系统化、生动化、具体化，能提高学习兴趣，增强教学效果，实现远程交流。
4．社会媒体：主要是指我们学校周边的大中专院校、工厂、农村，还有科技馆、博物馆、青少年宫、游乐园等场所。这些场馆集中了许多有用的教育资源，教师要有目的地组织学生参观学习，主动参与其中的实践活动，在娱乐中学习物理、体验奥秘、激发科学兴趣。这种感受、体验和收获是课堂教学所不能替代的。
